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读《晴耕雨读好教师》时，我被书中睿智勤奋、多才多艺的教师所吸引，其中令我印象深刻的是江苏省苏州工业园区星港学校教师吴樱花。吴老师为班里一个男孩写了15万字的日记，每年一本坚持了3年。这样的经历深深震撼了我，让提笔就犯怵的我下决心在毕业前的半学期里给学生写观察日记。
日记的第一篇，写的是我们班艺体样样精通、成绩却平平无奇的“年级大歌星”，这篇观察日记写完后，我便拿到教室与学生分享。读的时候，我仔细看学生的眼睛，发现他们对日记充满了好奇，渴望被老师关注，渴望在老师的日记里被写到。
不久后，“年级大歌星”有了第一次小古文默写只错1个注释的好成绩。一切似乎都在向着美好发展，但随之而来的是学生告状说“年级大歌星”作弊。经过几次观察，我没有发现作弊的证据，但告状的学生言之凿凿也不能视而不见。不知道如何处理，我索性把疑惑写进观察日记：成为一个大明星是幸福又痛苦的事情，你越是耀眼，喜欢你的人越多，关注你的错误的人也就越多，公众人物要时刻注意自己的言行，老师永远都是最信任学生的人。这一次，日记只分享给了“年级大歌星”。
日记写完一周后，我在班级进行了一次突如其来的检测。作为监考,我表面风平浪静，同时盯住“年级大歌星”。检测一结束，我先批改了他的答题卡，原文默写全对，基础部分只错了一道题。此后，班里再没有对他的质疑声。观察日记不仅帮我处理好了学生之间的关系，还让我对每个学生有了更深刻的认识，他们对我也更加亲近了。
观察日记的写作形式多种多样。有一次，我经学生同意后把我们的对话写进了日记。班里有个男孩从不写作文，我开玩笑地问他：“你不是说要装学霸吗？怎么最近不装了呢？”他想了想说：“我装了。隔壁班级老师上公开课的时候，我装了。”当我追问为什么我的课上不装时，他似乎想到一个很妙的回答，自己先笑了起来，小声说：“跟李老师要诚实。”抖了个机灵，孩子很开心。我在观察日记中表扬了他的“诚实”，认可了他对老师的信任后，他对老师的建议也更能听进去了。
一天放学后，那个“学霸”男孩用30分钟写出了大半页的小练笔，仿照《北京的春节》把自己家里过年热闹喜庆的气氛与自己对鞭炮的钟情写得很有特色。这篇“零的突破”让我欣慰不已。
现在，每天我都要用一些时间跟学生分享自己的观察日记和他们的小练笔，班里喜欢画画的学生会给自己的小练笔装扮一下；喜欢汪曾祺的学生每天都会摘抄一段话认真仿写；也有立志向我科普的各类“知识博主”，天文地理、历史科幻、美食美景，每天读他们的小练笔可以增长见识；还有各类醉心创作的小作家……种类繁多，每个人都逐渐形成了自己的写作风格。
学生比以前更喜欢写小练笔了，当然他们也总是提醒我快点写。一切都刚刚开始，学生对观察日记的好奇和新鲜感能激励他们多久未尝可知，但也算种下了一粒种子吧。不过，教育不就是在学生心田播撒种子吗？只要我们能够坚持，足够心平气和，种子总会慢慢萌芽。理想的教育就是种子和岁月的故事。
（作者单位系四川省自贡市蜀光绿盛实验学校）
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